編者按

中國社會科學院大學，是一所乘時代春風成長的大學。辦好中國社科大是黨中央交給中國社會科學院的重大政治任務(wù)，是中國社科院深化落實“三項共識”、統(tǒng)籌推進教育科技人才一體化發(fā)展的重要抓手。為全面落實黨的二十大、二十屆三中全會有關(guān)教育工作的方針精神，貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，進一步深化科教融合改革，激勵引導全院科研教育工作者積極從事教育教學研究和實踐，中國社科院開展了首屆中國社會科學院教育教學獎評選工作，此次評選共設(shè)立3個大類6個項目。本期繼續(xù)推出系列報道，挖掘每個獲獎項目背后的故事，一起探索他們心中的人文之光。

在首屆中國社會科學院教育教學獎評選中，中國社會科學院大學經(jīng)濟學院教授黃敬寶憑借扎實的教學實踐與先進的教育理念榮獲“教學名師獎”。他始終堅守講臺，卻又從不固守講臺；他用一支移動麥克風，走出了一條有溫度、有深度、有趣味的教學之路。

教書為本：把學生當回事，把教學當事業(yè)

從安徽農(nóng)村走出來的黃敬寶，曾在資源匱乏的教育環(huán)境中憑借母親的堅持和引導，讀書成才。也是這段成長經(jīng)歷，讓他對“教師”這一身份懷有天然敬意。

“老師把學生當回事，學生才會把學習當回事。”黃敬寶說。多年來，他始終堅持一個理念：學生聽進去多少，比老師講了多少更重要。哪怕教學生涯已步入第20個年頭，他依然在每一堂課前更新數(shù)據(jù)和案例，將最新的研究成果融入課堂。正如他所說：“心思放在哪兒，哪兒的事情就做得好。”

只有真正熱愛，才能不斷思考、不斷改善、不斷精進。他堅信，教學的根本是“效果”，教學效果的核心是“態(tài)度”。態(tài)度決定一切。老師不該僅是知識的搬運工，更應(yīng)是學生學習旅程的伙伴和引導者。

他對翻轉(zhuǎn)課堂有自己獨到的理解：“不是讓學生自學，而是讓他們感受到自己才是學習的主人，老師的作用是‘幫你學’。”他是這樣想的也是這樣做的。他尊重學生的認知差異和學習節(jié)奏，尊重學生的獨特個性和學習興趣；鼓勵學生隨時舉手提問，表達觀點。

黃敬寶在學生中邊走邊聊

教學有法：“移動麥”串聯(lián)起多彩的課堂旅途

“我講課用得最多的不是PPT，是移動麥克風。”黃敬寶最典型的教學方式是將PPT一鍵黑屏，在學生中間漫步，用自己的腳步和眼神，把學生一個個“撈回來”。有了移動麥克風，他可以悠然地“邊走邊聊”、進行“情境描述”，搭建起多彩的課堂“旅途”。

黃敬寶做情境描述

他的課堂極具畫面感與參與感。為講清貨幣政策如何運作，他設(shè)計了角色扮演，他和學生分別扮演央行、其他銀行行長、儲戶等角色。由王行長為了利潤最大而放貸或投資而小劉無錢可取引出“存款準備金率政策”，由一位企業(yè)家大額取款導致資金出現(xiàn)臨時性短缺引出再貼現(xiàn)率……教室里不只是理論的講堂，更是現(xiàn)實的實驗室。故事與概念并行，理論與案例交錯，經(jīng)濟學不再只是公式與模型，而是每個學生可觸、可思、可言的生活體驗。學生們評價黃敬寶的課堂“不僅有趣，而且有料”。

黃敬寶獨有的教學風格并非一蹴而就，而是在20年教學實踐中不斷打磨而來的。“一門課程，講久了你才知道什么最能觸動學生，哪種方法最有效。”他說。“邊走邊聊”的創(chuàng)新教學法，受到多年前參加的國際勞工組織KAB項目培訓啟發(fā)，吸收了國外互動式教學理念，并結(jié)合本土實踐加以提煉、優(yōu)化而成。

黃敬寶認為，老師的知識水平當然重要，但“科研能力并不能完全等同于教學水平”。每個老師的科研領(lǐng)域有限，其所掌握的學術(shù)前沿知識最多只是教學內(nèi)容中的一部分，而非全部。“如果科研和教學的時間有沖突，我會首先選擇認真?zhèn)湔n、上課，因為這是做老師的根本。”

學生們的課堂討論與爭辯

教育入心：知識點、方法論、價值觀齊頭并進

黃敬寶常講：“我的作用不是傳達知識，而是幫你學。”他構(gòu)建起“三點式教學模式”：知識點、方法論、價值觀，構(gòu)成金字塔的三個層次。知識點是基礎(chǔ)，讓學生掌握完整的經(jīng)濟學理論框架；方法論即教會學生如何學習，增強終身學習能力，具備“自主學習、自主解決問題”的能力；而價值觀賦予學生更新的精神面貌和更長遠的發(fā)展動力，使他們面對困難和壓力時，能從容不迫、披荊斬棘、勇往直前。

“經(jīng)濟學是一門和社會緊密關(guān)聯(lián)的人文科學。”他在課堂上不避談社會熱點：貧富差距、就業(yè)壓力、彩禮問題……學生們在探討中感受到一個完整的社會圖景，在分析數(shù)據(jù)和圖表的基礎(chǔ)上思考公平、效率，思量如何增進社會福祉并逐步實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

他喜歡用“泰坦尼克號”的故事來探討個人利益與集體規(guī)則的關(guān)系，用開車經(jīng)歷講述理性決策與風險管理原理，用“沉沒成本”概念開導情感受挫學生，教會學生放下過往、輕松上陣。

課堂上或許沒有人生答案，但可以提供理解世界和自我、開啟美好人生旅途的鑰匙。在他的課上，思政是潛移默化、水到渠成的自然延伸。“我希望我的學生走出課堂后，不僅能作出專業(yè)判斷和最優(yōu)選擇，更懂得如何做人，如何去回饋社會。”他希望通過課堂“潤物細無聲”地引導學生形成積極的世界觀、人生觀、價值觀，奠定人才成長的基石。

教書育人：一門課點亮青年學子的人生

黃敬寶的課堂從來不是一個人的獨角戲，而是一場充滿探討與回響的思想交鋒，點燃一個個內(nèi)在的學習火種。他發(fā)起“科研性學習小組”，引導學生圍繞現(xiàn)實問題自主調(diào)研、撰寫論文，經(jīng)歷一次全面的鍛煉與洗禮。他說：“科研，是一種主動學習，也是另一種思政教育。”學生稱他為“寶哥”，親切而敬重。“不是每個老師都懂學生，但他真的很在意我們。”一名學生說。

黃敬寶20年如一日，始終堅守課堂，始終走在學生們的中間。“如果一門課，能成為學生終身學習的起點，就很值得。”這是他選擇當老師的初心，也是他始終不變的信仰，引導無數(shù)青年學子走入經(jīng)濟學的宏大世界，并點亮一盞燈，照亮每一個青年學子的靈魂。

（來源：中國社會科學網(wǎng)）